如何引导儿童掌握概念

如何引导儿童掌握概念

QQ知识库QQ活动网2021-09-14 04:46:158300A+A-

幼儿是怎样掌握“概念”的

展开全部 例文 德国幼儿早期教育家威特说:“对孩子的教育开始得那么早也不会过头”。目前国内外多数专家认为,幼儿早期教育重点是指3到5岁前的教育。对幼儿进行早期教育究竟有哪些好处呢? 幼儿期是人生智力发展的关键期,抓紧早期教育,可以提高学习效果。例如有人认为,幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄;外语学习最迟也不能超过4-5岁,因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆;5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄;6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学着名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书,提出了有名的智力发展的假设:5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。 人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为,儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育,就可以成为具有100分能力的人;若从5岁开始教育,即使是理想的教育,也只能成为具有80分能力的人;若从10岁开始教育,就只能成为具有60分能力的人。 早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心,对孩子实施早期教育,会累坏孩子的大脑,其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明,早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育,而且还会促进大脑的发育。

目前对学龄前儿童进行数学教育有各种做法,究竟哪种比较好,是个值得深入研究的问题。其中很重要的一点是必须先了解幼儿数学初步概念形成和发展的特点,否则盲目地进行教育,不但收不到良好的效果,反而会妨碍幼儿身心的发展。本文根据一些调查研究材料就幼儿数概念发展的特点作一概述,并对如何发展幼儿的数概念提几点看法。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-6250659.htm 1、逐步发展幼儿的计数能力 计数活动的实质是在所数的物体集合的元素与自然数列中从1起各数之间建立一一对应,而把最后一个元素所对应的那个数作为计数的结果。有些幼儿虽然很早就能按顺序说出数词一、二、三……,但不能同所数的物体一一对应,或者不能确定数得的结果,这样不能认为具有计数的能力。起来的。研究表明,一般遵循以下的发展顺序:先口头数,然后点物数,再到说出计数的结果。 最初,幼儿没有数量的观念,对物体集合的感知模糊不清。以后逐渐能区别数量的多少。例如,给一岁多的幼儿每只手里放一块饼干,如果拿走一块,他会不满意。两岁左右,在成人的教育影响下,逐步学会个别的数词,如“一”、“二”,但往往不能正确地用以表示物体的数量。 幼儿说出计数的结果比点物数的能力的发展更迟缓一些。因为这需要在掌握点物数的基础上理解数到最后一个物体,它所对应的数词就表示这一组物体的总数,也就是说在数词与物体的数量之间建立起联系。由于幼儿的理解和概括能力较差,需要一个较长时间的反复实践才能逐步掌握。 2、逐渐让幼儿掌握数的顺序关系 掌握数的序列结构,是掌握数概念的一个重要组成部分。其中包括知道自然数的顺序,每个数在自然数列中的位置,数与数间的顺序关系和大小比较,以及序数的含义。 幼儿在学习计数的过程中,已经接触到数的序列,也逐渐认识一些自然数的顺序。但是从掌握数的序列结构来说,还是很初步的。特别是在开始学习计数时,往往是把一个数词与另一个数词机械地建立起联系,并不明白数的顺序关系。随着比较实物的数量的多少、给实物或数目排序等活动,。 幼儿比较数的大小能力比计数能力发展要晚一些。三岁多的幼儿,多数能从1数到10,但是若问7和9哪个多,大都不知道;四岁多的幼儿能答对的也不到一半,五岁至五岁半的幼儿也只有50%能答对。有的幼儿提出要求说,“你得拿出(东西)来让我数”。由此可见,较小的幼儿,只能看着实物依靠数数来比较数的大小,还没有建立起抽象数的顺序与数的大小的明确关系。五岁半以后,一般幼儿都能较顺利地比较10以内数的大小。 3、让幼儿理解数的组成 掌握数的组成,从本质上说是从整体与部分的关系上来掌握数的结构。前面讲到计数,只是把物体集合看作一个整体,并不涉及它能划分成几个部分,以及几个部分间的关系。数的组成揭示了一个数可以分成几个数,反过来几个数可以组成一个数。这样使幼儿从整体与部分的关系上理解数与数之间的关系,不仅加深对数概念的理解,思维能力也得到发展。

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幼儿掌握数概念的步骤?

1、数学逻辑思维能力的训练 幼儿两岁左右时还不具备数学 逻辑思维能力 2、激发数学兴趣 在幼儿具有一定的数学业 逻辑思维能力 时,可以将他引入一个数学的世界,对数学产生更多的兴趣。这也可以通过一系列的游戏来达成,比如从数的量开始,一块饼干和五块饼干的实物对比不同;识图认字的形式将数字书写符号与念法结合起来;最后将数的量也就是几块饼干和数字符号最终联系在一起。数的概念必须一步一步引出,没有捷径,幼儿只有真正理解了其中的联系,才能将概念联系到实物,再由实物抽象到概念,建立完整的数字概念,启发孩子的数学兴趣。

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教师如何引导儿童科学的理解概念

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望、培养探究能力,成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用机会,帮助幼儿积累经验。因此,应从激趣、体验、分享交流这三个方面着手帮助幼儿理解科学概念。   教师在科学探索活动中扮演了许多重要的角色,他们可以通过运用特定的策略积极地支持和引导幼儿的科学活动,最大限度地促进幼儿对科学活动进行深入和持久的探索。

不明白啊 = =!

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