健全人格养成之我见

健全人格养成之我见

QQ知识库QQ活动网2022-04-29 01:00:038300A+A-

心目中的健全人格是什么样的

全面推进素质教育 人格构建人生大厦的支柱,没有它,壮丽与辉煌将无从谈起;人格是人生的风帆,有了它,才能驶向理想的彼岸;人格是磁石,是人生靓丽的风景线,惟有它,才具有吸引人、影响人的巨大魅力。然而,当今的社会正处于社会转型期,社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响,使一些处于人生“断乳期”的初中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如,把自己看得过重,在处理个人与集体,自己与他人的关系中存在着较大的偏差;有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感,对人无感激之心,做事不尽力,甚至漠不关心,对公共财物甚至自己的财物不知珍惜,不去注意克制自己言行。初中学生正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成健康人格的关键时期。怎样才能使一个中学生发展成具有健全人格品质的人呢?这有多方面因素的作用,如家庭的、社会的、自身遗传方面的等等。这里,我只谈谈班主任如何塑造学生健全的人格品质。 一、重视良好习惯的养成教育 当代教育家魏书生曾经说过:“行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要,何况有了一个健全的人格又何愁不能取得好的学习成绩。塑造孩子健全完善的人格,就必须从养成教育抓起,大处着眼,小处入手,打好人生的初稿。 养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练,以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。教育的宗旨是积极倡导“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,“一屋不扫,何以扫天下?”教育的方式是以丰富多彩的教育活动和社会实践为载体,增加学生的道德体验,坚持自律与他律相结合,主要通过潜移默化的影响,内化为学生终生享用的习惯,这将为学生良好品质的定型和铸造美好未来起到了固化和奠基的作用。古人云“不积硅步,无以至千里”,相信,只要我们坚持不懈、刻苦磨练、日积月累,“德才兼备、德达材实”的育人目标一定能够实现。 二、引导学生明辨是非与美丑 世界本来就是多彩的,有善、有恶、有美、有丑。中学生必须具备辨别是非的能力,从而吸收善和美,抛弃恶和丑。手下曾有一学生惯于“助人为乐”,——以帮助人打仗为乐,我所知道的他的两起打仗事件,都是他帮助别人打的,结果自己却成了校务室的常客,甚至学校的公开批评。我在和该同学谈心的时候,我问他为什么去打仗,动机是什么,他说,既然朋友叫去帮忙,不好意思不去。我说,你们都是初中生了,要有辨别是非的能力,应该想办法化解同学之间的矛盾,理智地去对待这类问题,而不是去帮助他们打仗,否则是越帮越“忙”,对双方同学都没有什么好处。 个人行为如此,对于文化亦然。在开放的社会环境里,学生的主体意识明显增强,他们文化倾向和追求有自己的主见。教师应该着眼和着力帮助学生提高辨别是非、善恶、美丑的能力,引导他们向主流文化、深层文化的方向发展,使他们在复杂的社会文化生活中独立地进行判别、筛选。如何提高审美意识,审美情趣,审美理想的教育,从中获取人格力量。审美,是人们为客体激起的一种崇高和优美的感情。因此客体不仅具有实用价值,还具有审美价值。一个完整的人格会时刻向周围环境辐射出关于美和丑的信息,从而也就成为他人评价自己美与丑的对象。也可以说,人格的形成,也是展现自身美与丑的过程,或说展现美的人格和丑的人格过程。在某种意义上说,美的人格也就是美的人生。因为人格的美化是有具体内容的,这些美的高尚的内容,便是人的追求的目标。美是人存在的最高境界,包含着生理的、社会的、道德的诸多因素,在层次上是最高的要素。人们总是明辨是非,追求真理:识别善恶,追求至善;分辩美丑,追求完美。 三、建立和谐的人际关系 学生也是在与人相互交往、相互联系的基础上形成和发展自己的人格。师生之间、学生之间的人际关系对学生人格的塑造具有重大作用。 精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,人格需要人格的陶冶。教师几乎每天都和学生在一起,他的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响,他的行动比他的言论更能对学生起到教育作用。如果把学生比作洁白无瑕的银幕,那么教师就好比是清晰的拷贝。拷贝上的一切将毫不掩饰,毫不保留地投映在银幕上。教师的人格特征必将在学生的心灵中,在学生的人格蓝图上留下深远而有决定性的影响。良好的师德是塑造健全人格的核心,教师应以真、善、美的要求不断调整自己的道德行为,敬业爱岗,以身作则,勤学躬行,努力成为学生最活生生的榜样。甘于清苦,耐得寂寞,乐于奉献,海纳百川,应是教师人格中一道善和美的光环。师爱是师德之魂,在一定程度上说,热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不容易,让学生体会到教师的爱更不容易,有一位教育家说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是一种本能,而热爱别人的孩子才是神圣的。因为这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱,促进了学生的成人和成才,影响着学生身心发展和人格形成,甚至受益毕生。 进入初中,是中学生了,有了与儿童时代告别的新异心情。新的环境、新的学习内容、新的要求、新的朋友,产生着新的相互关系。初入中学时,还以教师为中心,对朋友还在“探索”。比较熟悉之后,少年期相互关系的新特点就开始显现出来。同学之间人际关系的交往,开始比师生关系更为重要,而且比小学生的相互关系复杂、多样。教师必须让学生认识到在人际交往中,各人的爱好、性格都不一样,不能用一种标准去衡量、要求,更不能因为别人与自己有不同的观点和志趣而失去容忍。对人要宽厚、温和、仁爱,要在人际之间创造一种和谐、融洽的气氛,最终达成顺利沟通,愉快合作。宽厚待人,也就是容得下人,允许别人有不同看法,允许别人持保留意见;宽厚待人,也就是以君子之心衡量人,设身处地为别人着想,甘作人梯,牵线搭桥;宽厚待人,也就是能够正确对待别人的错误,帮助分析原因,一起寻找改进的办法。海纳百川,有容乃大。宽厚可以养德,宽厚可以消除误会,宽厚可以减轻反对的阻力。对人越宽容,留给自己的空间就越大。一味压制别人,排斥异己,是一种简单但也是最不聪明的办法 四、培养竞争和合作精神 竞争精神、合作精神是一种健康的、积极向上的良好品质,也是一个健全人格的标志。一个成功的社会永远少不了社会成员间的竞争与合作,竞争与合作并存的理念则是我们应该接受和努力实践的理念。 一个人只有具备了竞争的意识与能力,敢于竞争,善于竞争,才能在社会上和生活中实现自己的理想与价值。培养学生的竞争能力也有助于学生形成坚强人格。通过合理竞争,让他们对自己的力量和能力有进一步的认识,从而激发自身潜能,增强自信心,满足其自尊需要和自我实现的需要。 在培养学生竞争意识的时候首先应明确开展竞争活动的真正目的和作用:就是为了互相促进、共同提高,赛的是思想、是人才、是干劲。切忌让学生产生竞争就是一味的争胜的错误认识,为争胜就不择手段、钩心斗角、互相拆台。因此,我们在培养学生正确的竞争观的同时,要提倡学生的合作精神。不会合作的人就不会竞争;只有在竞争中学会合作,才能开展有力的竞争。 美国著名心理学家詹姆斯曾这样说“播下一种心态,收获一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”是的, 社会呼唤人才,人才源于教育,育人之计在树人,树人先树本。树之本为根,根不直,树不立;人之本为人格,人格不健全,难成栋梁材。 人格,就像浓浓的馨香,渲染出生命的宁谧,勾勒出生命的光泽,于不平凡中见真谛。有了人格上的魅力,生命就是永恒不变的钻石,晶莹剔透在暗夜里散发出耀眼的光泽,永远闪亮着,让生命也变得多姿多彩 塑造中学生健全人格 全面推进素质教育 对健全人格的理解受人性观、价值取向及方法论的不同而各异。例如马期洛认为健康健全人格的人应为自我实现的人,而奥尔坡特则认为是一个成熟的人,罗王杰期则认为应为一个充分发挥机能的人等等。综合各学派的观点,找出共同的东西,以下几方面的特征对衡量人格健全有突出意义。 (1)客观的自我认识和积极的自我态度。这包含三层意思,首先是有自我认识且这种认识是全面的、丰富的;其次是不歪曲自己的特性,即既不夸大也不缩小自己的长处和短处;第二是能够经常意识到自己在做什么,感受到什么,并知道行为、体验缘何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但不光全由后者决定。它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏,但仍然从总体上认可自己,接纳自己,对自己抱有希望”的态度。 (2)客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。人格健全者应能准确地从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受,了解别人对自己的看法和态度。而且,他对别人的了解是建立在事实根据上的而不是主观臆测。此外,他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。 (3)生活的热情和有效解决问题的能力,心理健康的人应该热爱生活,有投身于工作事业和家庭的热情。要具有与自己年龄相适应的生活能力。 (4)个性结构具有协调性。人格健全者应该有统一的人生观和世界观,个性倾向的各部分(需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观)之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。 塑造中学生健全人格

好人

健全人格养成之我见

培养孩子健全人格 助力学生成长成才 淡如何培养一个优秀的孩子》我的感受是什

1、父母本身修养好,孩子见样学样。 2、尊重孩子,有事好好谈,不要动不动就打骂。 3、适当的处罚。 4、教育。

我会继续学习,争取下次回答你 再看看别人怎么说的。

健全人格养成之我见

论述什么是健全的人格,如何培养大学生健全的人格

良好的师德对学生人格的培养起着决定的作用。作为一名教师,自身的人格、语言、行为和情感具有无尽的感染力,这种师德的魅力能促进学生健全人格的形成。一、“言传身教师为范”以自己人格的魅力影响学生的人格只有我们的孩子具有了人性,读写算的能力才有价值特别是一些智商高的学生背后却是情商的严重缺乏,那么,怎样才能使学生形成高尚的人格呢?这里有一则故事:哲学家和他的孩子们来到一片草地上,哲学家问:如何除掉旷野上的杂草?弟子们有的说:“铲除它;有的说:用火烧;有的说:撒上石灰;有的说:斩草除根,把根挖掉。”哲学家说:你们按各自的方法去除一片杂草,没除掉的,一年后再来。一年后,弟子们都来了,他们去年相聚的地方成了一片稻田。弟子们恍然大悟,要除掉旷野的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼。人存在的价值,不惟知识的饱学,不惟智慧的增长,最重要的是人格的建树,精神的挺立。要让学生心灵无杂草,无尘埃,无淫秽,唯一的方法就是教师用美德占据学生心灵的旷野,在孩子心灵里播种上高尚人格的种子,进取精神的种子。而要让学生成为真正的大写的“人”,教师本身所具有的人格魅力是不容忽视的,正如教育家里宁说过的:“教师仿佛没天蹲...良好的师德对学生人格的培养起着决定的作用。作为一名教师,自身的人格、语言、行为和情感具有无尽的感染力,这种师德的魅力能促进学生健全人格的形成。一、“言传身教师为范”以自己人格的魅力影响学生的人格只有我们的孩子具有了人性,读写算的能力才有价值特别是一些智商高的学生背后却是情商的严重缺乏,那么,怎样才能使学生形成高尚的人格呢?这里有一则故事:哲学家和他的孩子们来到一片草地上,哲学家问:如何除掉旷野上的杂草?弟子们有的说:“铲除它;有的说:用火烧;有的说:撒上石灰;有的说:斩草除根,把根挖掉。”哲学家说:你们按各自的方法去除一片杂草,没除掉的,一年后再来。一年后,弟子们都来了,他们去年相聚的地方成了一片稻田。弟子们恍然大悟,要除掉旷野的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼。人存在的价值,不惟知识的饱学,不惟智慧的增长,最重要的是人格的建树,精神的挺立。要让学生心灵无杂草,无尘埃,无淫秽,唯一的方法就是教师用美德占据学生心灵的旷野,在孩子心灵里播种上高尚人格的种子,进取精神的种子。而要让学生成为真正的大写的“人”,教师本身所具有的人格魅力是不容忽视的,正如教育家里宁说过的:“教师仿佛没天蹲在一面镜子里,外面有几双精敏的,即善于窥视出教师优缺点的孩子的眼睛在不断的监视他”。因此,教师在提升学生人格的同时,也要不断的提升自己的人格,在教育实践中用自己的高尚品德熏陶感染学生的品德。而教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上,教育教学不是演戏,决不能搞双重人格,要言行一致,表里如一,使自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响,在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的语言去打动学生,把自己对人对事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生会感到教师就是他们的榜样,教师的人格魅力就会在学生身上体现出来。二、“关怀理解育情感”以自己行为的魅力完善学生的人格 有人问一位诺贝尔奖的获得者:你在哪写些大学,哪个实验室学到了您认为最重要的东西时,那位白发苍苍的学者答道:在幼儿园里,把自己的东西分半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;午饭后要休息;做错了事要道歉;要仔细观察周围的大自然,从根本上说,我学到的东西就这些。这充分说明了作为一名基础教育的工作者,任重道远,要从小培养学生良好的习惯,而培养学生良好的习惯,教师首先就要关注自己的一言一行,特别是教师自身的行为对学生示范作用最大,虽然学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样,从中来感受教师的善良和真诚的爱心,乐于听从老师的教诲。但是情感识别是一种复杂的认识过程,包括观察、分析、判断、推理等。对于低年级儿童来说最容易识别的情感就是老师最直接的充满关爱的行为,所以师爱要明明白白地用行为表现出来,才会很容易被体会到,“亲其师,信其道”使学生的人格不断的完善。1、点滴关怀、信心相印谁都愿意得到他人的关注与重视,尤其是孩子,当得到教师的一句温暖的问候,或一个温柔的抚摸时,他就会觉得无比幸福。这样就会消除学生与教师之间的距离感,进而产生亲近感,从而有利于完善学生的人格。学生没带铅笔心神不宁时,我会悄悄地把我准备的笔送给他,这一支笔,好似一道彩虹在师生之间架器了一座心灵之桥。夏日上操时,学生在炎炎烈日下,汗流满面,我走过去,用手帕把汗水轻轻擦干。这轻轻的一擦,好似一缕清风在学生的周身吹拂。不经意的小事间,教师的关怀对学生人格的完善起的作用无法估量。但对学生关怀要一视同仁,对后进生不能冷淡,对不声不响的学生不能忽视,让每一个学生都感觉到老师是喜欢他的,是重视在乎他的,是关心他成长的。2、理解宽容,善待学生 理解就是“将心比心”、“换位思考”,能设身处地的为学生着想,能包容学生。理解就意味着宽容,理解就不会在学生犯错误的时候惩罚他,而是想尽办法帮助他解决问题.班上学生特别喜欢动手,喜欢在课间用纸叠小飞机、小船或随手在一张纸上画点什么,教师也因此保证不了卫生。对于着件事我首先采取理解的态度,告诉学生,喜欢动手制作是件非常好的事,可是为是怎么办了?学生说:“我们会多注意的”。我说:“怎么注意呢?这样吧,我们学了表示先后顺序的词,大家就用‘下课以后,先干什么,再干什么,然后干什么’。说一句话”。学生说出了下面的句子:下课铃响了,我们先整理桌面准备学具,再检查地面捡地上的纸,然后出去玩。于是我顺水推舟,规定每节课都有专人负责提醒大家注意卫生。就这样,以后的班级卫生很不错。在这件事后处理上,我深刻地感觉到:教师对学生的理解比惩罚的效果要好得多。通过以上这些小小的行为没,在培养学生良好习惯的同时,又促进了学生健康心理的形成。三、“喜怒哀乐溢言表”以情感的魅力来感染学生的人格一个著名教育学家曾说;“要说什么是最大失败的教育,那就是师生情感的破裂”。因此师生之间情感的交流是教育中不可忽视的手段。魏书生老师曾经这样讲:“生活像一面镜子,你对它微笑,它就你微笑;反过来,你板着面孔对待生活,那就天天都值得生气的事情,你若对着镜子哭,它当然就对着你哭。”无论遇到多么麻烦的事,只要坚定抱着积极进取的生活态度,保持乐观向上的情绪,具备开拓创新的思想,就会精神愉快,心情舒畅,身体健康,精力旺盛,思维活跃,正像人们所说的:人逢喜事精神爽。反之,无论生活多么优越,环境多么好,如果遇事总爱生气、烦恼、消极悲观,心灰意懒、怨天尤人,就会倍受折磨,失意失败。因此教师做学生的榜样,对在教育中出项的任何情况都要保持积极的态度,以乐观的情绪对待学生,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感受到感染,从而提高教师良好的情感表现对学生的教育作用。1、抓住机会,表达欣喜在班级工作中,常常会发生各种各样的偶发事件,这就需要教师善于抓住几哦按语机会,因势利导,对学生进行生动活泼的教育。一天放学收拾书包时,杨不小心把后面魏的铅笔盒碰掉了,魏不由分说就抬手狠狠打了杨一拳,我看见后批评了魏。排路队时魏手里拿着口风琴掉在地上,可路队已经往前走了,魏开始着急,站在后面的杨毫不犹豫地俭起口风琴帮他拿着。看到这一幕,我真的为杨的行为感动,刚才还挨这位同学的打,现在却主动帮助他,多么可爱的孩子啊!得适时的表扬杨。第二天在晨会十分钟时,我对大家说:“我今天特别高兴,你们知道为什么吗?告诉你们吧,是因为作呕台放学时发生的一件事,”我把事情叙述了一遍,最后说:“互相关心,不几前嫌,这就是朋友,我为有这样的学生而欣喜。”只见杨笑红了脸,魏不住的点头。可能杨没意识到自己所做的事情会令老师如此欣慰,魏也没意识到杨对自己的大度宽容,给老师一点拨,他们觉得同学之间的确应该这样友好的相处。果真成了特别要好的朋友,教师适时的表达自己的欣喜之情,在事情的处理中会起到画龙点睛的作用。2、当怒则怒、是非分明对学生的教育以鼓励表扬为主,并不等于隐瞒其缺点,一味地迁就,这样会导致学生不能准确全面地了解自己,不能明辨是非,也就不利于学生健康人格的培养。学生很喜欢上英语课,而英语教师对学生又负责又耐心,但他的课堂上,总有一些忘乎所以,无所顾忌地大喊大叫,课上得很不顺利。我知道后,非常严肃地说:“我对我们班有些同学的行为感到气愤,由于你们的自由散漫,给老师和同学带来了烦恼,这样是不了解的自己不爱学习,不影响他人,这样的学生也是不受欢迎的。”我想通过我的不满的态度告诉学生;自己做事要想到别人的感受,即使本身没有伤害他人的意思,但不克制自己的情绪,也会伤害别人,这就几哦啊损人利己。教师生气的态度表现明了,学生就会是非分明。3、流露悲哀,触及心灵有的孩子缺乏自制力,易冲动,一点小事就对人拳脚相加。面对这样的孩子,我觉得光给他讲道理不行,如果用自己的情感去感染他,有时会起到小、震撼的作用。如此,我会难过地看这着他,悲伤地说:“你又失去了一个朋友,我为你感到难过。这种教师以身自责代替批评的做法,通常比简单的批评教育的效果更好。”乐不可支,欣赏有加在教育过程中,学生又常有令人赞叹不已的想法和做法。这时教师要适时地用充满笑意的表情告诉学生“我很欣赏你,我同意你的看法”。在一次评议班干部的班会上,张站起来用稚嫩的童音说:“老师,我不同意陈当值日班长,您不是说班干部就是为同学服务的吗,可他总是在同学面前逞威风,只是教训同学,而不是帮助同学。”听了他的话,我乐得合不拢嘴,我问学生:“你们知道我为什么乐吗?”学生们都瞪大眼睛看着我,我又用欣赏的目光注视着张,笑着说:“我为张的发言而高兴。他说出了老师的心理话。相信你会努力改正缺点并做好值日班长的。教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏,同时也是在弘扬一种正气,是在十分鲜明地向学生表明自己赞同态度,这只是靠语言表达不能及的”四、“好言笑语似甘露”以语言的魅力来塑造学生的人格捷足教育家夸美纽斯说:“人的教育不过是帮助自然本性按照自己的方式发展的艺术。”也就是尽可能地让学生“顺其天性”去学习,学生是人的一种本能的需求,是生理的、精神的需求。学生一旦认识到学习能提高自己的素质,他们就会去探索,去思维、去感觉、去快乐的享受,因此教师的语言要有魅力、需要有人情味、趣味,同时又要富有理性,能切合学生心理特点,迎合学生的心理需求。这样的语言必能让学生愿意接受,达到教育的目的。暖人话语、润人心田教师对学生多说一些温暖的话语,使其深深地感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离,有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生尊敬与信任,学生才会乐于接受老师的教育与帮助。学生的病好了,回到学校,见到他,我会走到他面前,问候一句:“你好了!”在课堂上,看到学生在座位上坐立不安,我会偷偷地对他说:“如果你想上厕所,你就去。”就是这一句句看似平常的话语,好似一江春水滋润着学生的心田。1、忠言顺耳、方可利行教师对学生要有一种充满感和理智感的爱,这种爱就是严格要求。严而有爱,还要严而有理,如果再用上些学生乐于接受的语言,就会达到完美的效果。华聪明伶俐,可字写得挺糟糕。一天他来交生字本,我一看那字,就把语文书打开,模仿着“字”的口吻对他说:“我这么漂亮,让华写成这样,卷着胳膊,窝着腿,躬着身子,瞪着眼睛,这么不舒展,难受死我了,快点把我重新写。”华听了,一吐舌头,赶快回到坐位认真地写起来。学生不好好站队,小动作太多,我说:“想做挺拔的小树苗,就请把身子挺直;想做萎靡不振的枯黄草,就聋拉脑袋扭扭腰。”学生听了都禁不住笑了,马上站得笔直笔直的,谁不想做挺拔的小树苗呢?教师的要求入情入理,富有情味,具有趣味,兼有韵味,定然能打开学生的心灵之锁,达到犀有灵心一点通的境界,产生积极的教育效果。2、发掘优点、引发思考布鲁金斯有句格言:“不是因为有些事情难以做到,我们才失去自信;而是因为我们失去自信,有些事情才显得难以做到。”只有相信自己的人才会赢。记得有这样的一则故事:一名老教授下放到一所小学当教师,不长时间村里流传说他能掐会算,能预测孩子的前程,孩子们从学校回到家后有的说:“老师说我将来能成为数学家。”有的说:“老师说我将来能成为画家。”……家长们吃惊地的发现,孩子们与以前不一样了,他们变得懂事好学了。许多年后这些孩子大部分以优异的成绩考上了理想的大学。这位教授真正的能掐会算吗?不是!他是在给孩子灌输一种信念;相信自己,正视自己,努力进取就能成功。因此,教师在平时的工作中要及时用一些激励性的语言来激发学生,树立孩子的自信心。如,我曾对一为学习很差但个头又很大的学生说:“你看你身材魁梧,以后肯定是一位有名的运动健将。”就这简简单单的一句话,明显地发现他上课的时候特别认真听我的课。成绩一下子提高了,我又继续激励他,在全班学生面前说:“你看林就是一位运动健将的料”,更激发了他的学习积极性。这就应了“冷语一句一生寒,暖语一声三冬暖,”的语言魅力,教师必须具备这些语言能力。从以上可看出:师德的魅力是无穷的,它能照亮学生成长的历程,指明前进的方向,点燃学生的希望之火,净化学生的心灵,消除学生的不良习惯,从而使他们健康的成长。作为新世纪的教师只有不断的学习,努力提高自身的修养,增添师德魅力,才能促进学生健康人格的形成与发展。一个人也只有高尚的人格,自主学习的能力、健康的心理品质、良好的习惯,他的一生一定是幸福、成功的,我们的基础教育工作者就是要为学生的幸福健康成功奠基。

健全人格养成之我见

健全人格如何培养

它是相对智商(IQ)而言的心理学概念。它反映的是一个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力,是属于人的非智力因素的范畴。科学研究表明,情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德;嘉纳说:“芸芸众生中,命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是命中注定有惊人的成就,后天的努力才是他们事业成功的归因,而情商则是命运天平中关键的砝码。情商较高的人,一般能把握住生活的机遇,最终取得成功”。情商的作用溢于言表。 当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资和开发,甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切,把智商看作是孩子成才的唯一条件。而过分关注孩子的智力开发,往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。据有关资料统计,我国目前相当多的青少年存在着心理障碍,初中生约为13.7%,高中生约为18.8%。可以说,学生的情商对他们的生活和学习影响极大。关注学生情商培养,树立学生健全人格,是我们广大教育工作者特别是班主任值得探讨的重要心理问题之一。那么,如何有效培养学生的情商呢? 一、引导学生有效控制不良情绪,营造良好的心境 情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式,既可成为行为的内驱力,又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极,也能使人的行为消极。学生情绪不稳定,容易使心理失去平衡,长此以往可能心理失调,导致生理、心理疾病。中学生的情绪和感情不够稳定,处于过渡时期。许多学生不善于控制、调节自己的情绪,常会因为一些小事而大发脾气,或某次考试不理想而沮丧,或与同学发生口角而不开心,甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰,导致学习没兴趣,精力不集中,缺乏主动性和自觉性。作为班主任,应针对导致学生不良学习情绪的主要因素,引导学生学会对情绪进行自我调控,营造良好心境,取得更好的成绩。 首先,要面对现实,坦然接受。要学生明白:人生在世不能事事一帆风顺,样样顺心。关键在于要学会如何来调节自己的情绪,恢复心理平衡。面对生活中的诸多不称心,抱怨、忧虑是毫无用处的,不妨面对现实,坦然接受它们。比如在考试时遇到难题,心慌只会让自己更加于事无补,可通过深呼吸让自己放松下来,潜意识里为自己暗暗加油。还可以通过暗示松弛、肌肉松弛、想象松弛等方法让自己平静下来。其次,合理宣泄,释放感情。心理学所说的宣泄作用对人的身心健康是十分重要的。如果一个人遇到不顺心的事,挫折和不幸,不能及时得到宣泄疏导就会消沉甚至于会致病。宣泄的一般方式如大哭一场、打场篮球等,也可以向父母、老师、朋友倾诉,从他们那里得到安慰。正如培根说:“如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。”第三,寻求帮助。俗话说:一个好汉三个帮。当我们遇到不顺心的事,不妨向身边的亲人或朋友寻求帮助,不仅能得到安慰,还能得到解决问题的方法。实践表明,通过引导学生学会对情绪进行自我调控,对有效控制不良情绪,收到很好的效果。 二、教育学生正视挫折,增强抗挫折能力,培养学生良好的心理素质 增强抗挫折能力,是一个古老的话题。两千多年前孟子就写过:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……。”这一名句之所以千古传诵,就是因为它提示了人才成长的规律:经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。随着历史的发展,到了21世纪的今天,人们愈加认识到抗挫折能力的重要性。因为现代社会,信息广,变化大,机遇多,节奏快。生活的海洋越广阔,风浪就越大;成功的机遇越多,受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强,能承受打击或经得起挫折;有的人心理承受能力弱,经不住挫折考验,面对挫折消极悲观、忧郁,自然影响了正常的学习生活,重者则导致心理障碍,影响身心健康。因此,班主任要注意培养学生的心理承受能力,增强学生的抗挫折能力,使学生能更好的适应环境。 心理研究表明,承受挫折能力和其它心理品质一样,可以通过学习和锻炼而获得提高。在教育工作中,经常教育学生要用正确的态度对待学习和生活中的不如意,要学生明白“人生不如意者十之八九”,而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正视挫折、驾驭挫折、化解挫折,而最终才能战胜挫折 。可在学校或班级开展挫折教育讲座,开设心理咨询室等系列活动,帮助学生认识挫折心理;号召学生积极参加体育活动,使参与者能品尝到成功的喜悦和失败的苦涩,使之身心得到锻炼,增强竞争和拼搏意识,培养学生良好的心理素质;有意识地设置一定的挫折教育情景,寓挫折教育于日常教育工作中,培养他们驾驭挫折的能力。通过这些活动,使学生明白在挫折和不幸面前,如果我们轻易放弃,就将一事无成。诺贝尔说:“坚忍不拔的勇气是实现目标过程中不可缺少的条件。” 面对新世纪的挑战,唯有备足资本,增强心理承受能力,积极参与平等竞争,战胜挫折,才能成功。 三、培养学生具有顽强的意志,树立远大的志向 人生的道路是曲折的,学习和工作,尤其是创造性活动是长久而艰辛的过程,这种活动成功与否除了智力因素外,常常取决于人的意志品质。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力,有没有志向。一个人“常立志”,还是“立常志”,反映了一个人的意志品质的强弱。立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己奋斗目标。志向能激发人的热情,增强实现自己目标的信心和决心。立志能充分调动人的智力因素,使人的志向与实际的活动密切统一起来。但光有志向是不够的,要想成功,不仅要下定决心确定目标,而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好:有志者,事竟成。决心越大,信心越足,恒心越持久,就越有可能达到成功的彼岸。所以,培养学生具有顽强的意志,是班主任工作中必不可少的组成部分。 在教育教学工作中,我总是从以下几个方面培养学生的意志:首先要学生立志。没有目标,就没有奋斗的方向。所以不论是开学初,还是学期中和学期末,我都会引导学生结合自己的实际情况,确定自己有能力完成的近期目标、学期目标等,有的甚至有周目标、月目标,并且督促学生能天天坚持,引导学生学会自查和同学之间的互查,力求养成习惯,而意志就在习惯中磨练出来了。其次鼓励学生树立达到目标的自信心。通过老师的适当帮助,使学生对自己确定的最近的目标能够顺利完成,往往就能使学生学习的自信心大大增强。要让学生能自己认识到,只要我下定决心去做,就一定能成功。当然,有了志向和自信,还必须有持之以恒、坚持不懈的恒心,才能实现自己的目标。在学习中,恒心更是我们提高学习效率的最重要手段。有恒心,就是有学习毅力。如果缺乏恒心,半途而废,就将一事无成。学习是一个漫长甚至对许多学生来说也是一个枯燥、乏味的过程,尤其对于有着很大升学压力的高中生来说,永远做不完的作业和永远不够用的时间,往往会使有些学生支持不住而中途放弃。所以,要使学生在思想上做好吃苦的准备。可利用班会课,组织学生学习古今中外凭借顽强毅力,最终取得巨大成就的优秀事例,比如:中国的张海迪、美国的盲女作家海伦凯勒、四岁就双目失明的印度前教育部长塔哈侯赛因等,学生可从这些伟大人物的事迹中明白要想成功,必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。 总之,在日常教育工作中,注重对学生情商的培养,可有效提高学生的心理素质,增强学生战胜挫折、克服困难的决心,磨练学生顽强的意志,促使学生综合素质的提高,树立学生健全的人格,为学生今后走向社会、适应社会打下良好的基础。

健全人格养成之我见

什么是健全的人格

"健全人格"是一个表达人的本质存在状态的新时代概念。 1、概括来说,健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调,使人的才能得以充分发挥。 2、对于自身而言,其基本特征主要包括积极客观的自我认识,正视现实,对他人对社会具有理性认知,有健康的体魄、愉快乐观的情绪体验和积极向上的人生目标,有良好、稳定、协调的人际关系,独立的自我意识,有责任感和创造力,努力为自己的未来而奋斗等等。 3、所谓健全人格,也就是对自身的一中认识是否正确,对自己奋斗的目标是否明确,自己的人格是否健全都不是一件值得卑微和炫耀的事情,其实真正的健全取决于自己本身。 4、从总体上说,没有任何人会有一个健全的人格,每个人都有自己所欠缺的人格,就算自己认知这一点,想改变也有一定难度。关键在于是否可以把握自己做事的尺度和处理问题的态度。只有这样,自己才能完全地融入社会中去,让周围人身上的健全来补充自己的残缺。

你好!首先祝你身体健康!冲着你我的缘分,以下我来给你谈谈关于“人格”的问题。     当今心理学所说的人格一语,源出拉丁文persona,指由具有相当统合性与持久性的心理特征所构成的个人特质,亦即个人较为持久地表现出来的“社会自我”。     俗话说:“人心不同,各如其面。”出生不久的婴儿,尚无所谓人格,个个都是活泼可爱,长大后却千差万别,有的成为伟人英雄,有的沦为恶棍罪犯。     人的一生中应具备的素质是多方面的:技能、智慧、品行、人情事故、健全的人格等等。在这诸多的要素中,健全的人格应属最高层次的。     1. 健全的人格释义     那么什么是健全的人格呢?健全人格一般是指非智力方面的其它要素(也可以说是情商)。高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好和高层次的人生目标,都是健全人格的内在要求和重要内容。具体的说就是我们的自我控制、自我平衡和自我排除干扰的能力。     有了健全的人格,我们就会朝气蓬勃地面对生活,感受生活的乐趣,做事自信认真,与人和谐相处,乐于接受社会的规范;有了健全的人格,我们就能淡化挫折、抑制消极心理、善于克服困难、勇于创造未来。     在生活中人们往往容易忽略健全人格的形成,看重的只是技能、智慧的培养,进而导致多少才华横溢的人,在事业的巅峰时期落马夭折。     记得读过这样一段文字:一位老教授培养三个得意门生,个个事业有成:一个在仕途上春风得意,一个在商场上捷报频传,一个在学术上成绩显赫。有人问教授:他们三个中哪个将来会更有出息?     教授说:“现在还看不出来。人生的较量有三个层次:最低层次是技巧的较量,其次是智慧的较量,他们现在正处于这一层次;最高层次的较量是人格的较量。”     这位教授看重的,就是人格在人生发展中的重要作用。     2.  健全的人格体现      不经风雨,怎见彩虹。没有岁月的洗礼怎知人世间的艰险与严酷。把握好自己,尽可能做到自信而不自负、自谦而不自卑、勇敢而不鲁莽、果断而不冒失、稳重而不犹豫、谨慎而不怯懦、豪放而不粗俗、好强而不逞强、活泼而不轻浮、机敏而不多疑、忠厚而不愚昧、干练而不世故。     当然,能做到这样会很难很难,但无论如何,也不应该放弃努力,能做到哪一点,就做到哪一点,能提高到什么程度,就提高到什么程度,不要忽略了生活中的小事。只有把一件件的小事做好,真真实实的去感受,才能不断的提炼自己,提升自己。     不积跬步,无以至千里,只有不放弃生活中多方面能力的积累,才能成就自己健全的人格,奏出带有自己音符的优美乐章!     以上回答如果满意,请不要辜负我的一片好意,及时采纳为答案。

1.客观的自我认识和积极的自我态度。人格健全者应该有现实、准确的自我知觉,并有这种知觉敏感性。这包含几层意思,首先是有自我认识且这种认识是全面、丰富的;其次是不歪曲自己的特性,即不夸大或缩小自己的长处和短处;第三是能够经常意识到自己在做什么,感受到什么,并知道行为、体验源何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但并不完全由后者决定。它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏,但仍然从总体上认可自己,接纳自己,对自己抱有希望”的态度。 2.客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。客观的社会知觉(对人认识)是建立适宜的人际关系的基础之一。人格健全者应能准确的从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受,了解别人对自己的看法和态度。而且,他对别人的了解是建立在事实依据上的而不是主观臆测。此外,他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。例如对人具有关注、同情心,能恰当得表达自己的能力等等。 3.生活的热情和有效解决问题的能力。人“愿意活着”可能是最符合生物规定性的心理特点。所以心理健康的人应该热爱生活,有投身于工作、事业和家庭的热情。即使他从认识上参悟了“四大皆空”之类的哲理,仍然在情感上要选择二生活。与此相关的是一个人要具有与自己的年龄相适应的生活能力,主要是处理、解决自己遇到的工作、学习、生活、人际问题的能力。缺乏这种能力,他就不能有效适应环境,满足自己成长、发展的需求。

塑造中学生健全人格 全面推进素质教育 对健全人格的理解受人性观、价值取向及方法论的不同而各异。例如马期洛认为健康健全人格的人应为自我实现的人,而奥尔坡特则认为是一个成熟的人,罗王杰期则认为应为一个充分发挥机能的人等等。综合各学派的观点,找出共同的东西,以下几方面的特征对衡量人格健全有突出意义。 (1)客观的自我认识和积极的自我态度。这包含三层意思,首先是有自我认识且这种认识是全面的、丰富的;其次是不歪曲自己的特性,即既不夸大也不缩小自己的长处和短处;第二是能够经常意识到自己在做什么,感受到什么,并知道行为、体验缘何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但不光全由后者决定。它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏,但仍然从总体上认可自己,接纳自己,对自己抱有希望”的态度。 (2)客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。人格健全者应能准确地从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受,了解别人对自己的看法和态度。而且,他对别人的了解是建立在事实根据上的而不是主观臆测。此外,他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。 (3)生活的热情和有效解决问题的能力,心理健康的人应该热爱生活,有投身于工作事业和家庭的热情。要具有与自己年龄相适应的生活能力。 (4)个性结构具有协调性。人格健全者应该有统一的人生观和世界观,个性倾向的各部分(需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观)之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。 塑造中学生健全人格 全面推进素质教育 人格构建人生大厦的支柱,没有它,壮丽与辉煌将无从谈起;人格是人生的风帆,有了它,才能驶向理想的彼岸;人格是磁石,是人生靓丽的风景线,惟有它,才具有吸引人、影响人的巨大魅力。然而,当今的社会正处于社会转型期,社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响,使一些处于人生“断乳期”的初中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如,把自己看得过重,在处理个人与集体,自己与他人的关系中存在着较大的偏差;有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感,对人无感激之心,做事不尽力,甚至漠不关心,对公共财物甚至自己的财物不知珍惜,不去注意克制自己言行。初中学生正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成健康人格的关键时期。怎样才能使一个中学生发展成具有健全人格品质的人呢?这有多方面因素的作用,如家庭的、社会的、自身遗传方面的等等。这里,我只谈谈班主任如何塑造学生健全的人格品质。 一、重视良好习惯的养成教育 当代教育家魏书生曾经说过:“行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要,何况有了一个健全的人格又何愁不能取得好的学习成绩。塑造孩子健全完善的人格,就必须从养成教育抓起,大处着眼,小处入手,打好人生的初稿。 养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练,以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。教育的宗旨是积极倡导“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,“一屋不扫,何以扫天下?”教育的方式是以丰富多彩的教育活动和社会实践为载体,增加学生的道德体验,坚持自律与他律相结合,主要通过潜移默化的影响,内化为学生终生享用的习惯,这将为学生良好品质的定型和铸造美好未来起到了固化和奠基的作用。古人云“不积硅步,无以至千里”,相信,只要我们坚持不懈、刻苦磨练、日积月累,“德才兼备、德达材实”的育人目标一定能够实现。 二、引导学生明辨是非与美丑 世界本来就是多彩的,有善、有恶、有美、有丑。中学生必须具备辨别是非的能力,从而吸收善和美,抛弃恶和丑。手下曾有一学生惯于“助人为乐”,——以帮助人打仗为乐,我所知道的他的两起打仗事件,都是他帮助别人打的,结果自己却成了校务室的常客,甚至学校的公开批评。我在和该同学谈心的时候,我问他为什么去打仗,动机是什么,他说,既然朋友叫去帮忙,不好意思不去。我说,你们都是初中生了,要有辨别是非的能力,应该想办法化解同学之间的矛盾,理智地去对待这类问题,而不是去帮助他们打仗,否则是越帮越“忙”,对双方同学都没有什么好处。 个人行为如此,对于文化亦然。在开放的社会环境里,学生的主体意识明显增强,他们文化倾向和追求有自己的主见。教师应该着眼和着力帮助学生提高辨别是非、善恶、美丑的能力,引导他们向主流文化、深层文化的方向发展,使他们在复杂的社会文化生活中独立地进行判别、筛选。如何提高审美意识,审美情趣,审美理想的教育,从中获取人格力量。审美,是人们为客体激起的一种崇高和优美的感情。因此客体不仅具有实用价值,还具有审美价值。一个完整的人格会时刻向周围环境辐射出关于美和丑的信息,从而也就成为他人评价自己美与丑的对象。也可以说,人格的形成,也是展现自身美与丑的过程,或说展现美的人格和丑的人格过程。在某种意义上说,美的人格也就是美的人生。因为人格的美化是有具体内容的,这些美的高尚的内容,便是人的追求的目标。美是人存在的最高境界,包含着生理的、社会的、道德的诸多因素,在层次上是最高的要素。人们总是明辨是非,追求真理:识别善恶,追求至善;分辩美丑,追求完美。 三、建立和谐的人际关系 学生也是在与人相互交往、相互联系的基础上形成和发展自己的人格。师生之间、学生之间的人际关系对学生人格的塑造具有重大作用。 精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,人格需要人格的陶冶。教师几乎每天都和学生在一起,他的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响,他的行动比他的言论更能对学生起到教育作用。如果把学生比作洁白无瑕的银幕,那么教师就好比是清晰的拷贝。拷贝上的一切将毫不掩饰,毫不保留地投映在银幕上。教师的人格特征必将在学生的心灵中,在学生的人格蓝图上留下深远而有决定性的影响。良好的师德是塑造健全人格的核心,教师应以真、善、美的要求不断调整自己的道德行为,敬业爱岗,以身作则,勤学躬行,努力成为学生最活生生的榜样。甘于清苦,耐得寂寞,乐于奉献,海纳百川,应是教师人格中一道善和美的光环。师爱是师德之魂,在一定程度上说,热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不容易,让学生体会到教师的爱更不容易,有一位教育家说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是一种本能,而热爱别人的孩子才是神圣的。因为这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱,促进了学生的成人和成才,影响着学生身心发展和人格形成,甚至受益毕生。 进入初中,是中学生了,有了与儿童时代告别的新异心情。新的环境、新的学习内容、新的要求、新的朋友,产生着新的相互关系。初入中学时,还以教师为中心,对朋友还在“探索”。比较熟悉之后,少年期相互关系的新特点就开始显现出来。同学之间人际关系的交往,开始比师生关系更为重要,而且比小学生的相互关系复杂、多样。教师必须让学生认识到在人际交往中,各人的爱好、性格都不一样,不能用一种标准去衡量、要求,更不能因为别人与自己有不同的观点和志趣而失去容忍。对人要宽厚、温和、仁爱,要在人际之间创造一种和谐、融洽的气氛,最终达成顺利沟通,愉快合作。宽厚待人,也就是容得下人,允许别人有不同看法,允许别人持保留意见;宽厚待人,也就是以君子之心衡量人,设身处地为别人着想,甘作人梯,牵线搭桥;宽厚待人,也就是能够正确对待别人的错误,帮助分析原因,一起寻找改进的办法。海纳百川,有容乃大。宽厚可以养德,宽厚可以消除误会,宽厚可以减轻反对的阻力。对人越宽容,留给自己的空间就越大。一味压制别人,排斥异己,是一种简单但也是最不聪明的办法 四、培养竞争和合作精神 竞争精神、合作精神是一种健康的、积极向上的良好品质,也是一个健全人格的标志。一个成功的社会永远少不了社会成员间的竞争与合作,竞争与合作并存的理念则是我们应该接受和努力实践的理念。 一个人只有具备了竞争的意识与能力,敢于竞争,善于竞争,才能在社会上和生活中实现自己的理想与价值。培养学生的竞争能力也有助于学生形成坚强人格。通过合理竞争,让他们对自己的力量和能力有进一步的认识,从而激发自身潜能,增强自信心,满足其自尊需要和自我实现的需要。 在培养学生竞争意识的时候首先应明确开展竞争活动的真正目的和作用:就是为了互相促进、共同提高,赛的是思想、是人才、是干劲。切忌让学生产生竞争就是一味的争胜的错误认识,为争胜就不择手段、钩心斗角、互相拆台。因此,我们在培养学生正确的竞争观的同时,要提倡学生的合作精神。不会合作的人就不会竞争;只有在竞争中学会合作,才能开展有力的竞争。 美国著名心理学家詹姆斯曾这样说“播下一种心态,收获一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”是的, 社会呼唤人才,人才源于教育,育人之计在树人,树人先树本。树之本为根,根不直,树不立;人之本为人格,人格不健全,难成栋梁材。 人格,就像浓浓的馨香,渲染出生命的宁谧,勾勒出生命的光泽,于不平凡中见真谛。有了人格上的魅力,生命就是永恒不变的钻石,晶莹剔透在暗夜里散发出耀眼的光泽,永远闪亮着,让生命也变得多姿多彩

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